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“3天秋假加上周末，剛好湊成一個‘小長假’”“我想去北京爬長城”……聽到“喜提”秋假的消息，廣東佛山一所小學內(nèi)，同學們臉上的笑容藏不住，紛紛計劃著要出門玩。

什么是春秋假？

今年以來，中辦、國辦印發(fā)《提振消費專項行動方案》明確，鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假；商務部等9部門印發(fā)《關于擴大服務消費的若干政策措施》提到，在放假總天數(shù)和教學時間總量保持不變的情況下，鼓勵有條件的地方結合氣候條件、生產(chǎn)安排、職工帶薪休假制度落實等因素，科學調(diào)整每學年的教學和放假時間，探索設置中小學春秋假。

各地實踐隨之展開：浙江寧波推行春秋假各3天，原則上春假銜接“五一”，今年秋假在11月12日至14日，組成“專屬小長假”；湖北恩施規(guī)定，春假和秋假時長均不少于1周，原則上與法定節(jié)假日或雙休日銜接。

那些曾經(jīng)可能“錯過”的季節(jié)意趣，藏著生動的教育養(yǎng)分。春日里草木生發(fā)，正是帶孩子親近自然、感受生機的好時候；秋日里果實掛滿枝頭，孩子可以在風吹稻浪中讀懂豐收、勞作的深意。當假期從集中休整轉(zhuǎn)為分段探索，家長帶著孩子“錯峰”走進田野阡陌、文博展廳，行走祖國各地，把讀萬卷書與行萬里路有機結合，這便是一份促進親子關系、開展素質(zhì)教育的“禮物”。

學生“喜提”假期的同時，文旅市場也跟著熱鬧起來?！按呵锛巽暯觽鹘y(tǒng)假期，玩得更從容了”“訂票壓力減小，行程安排更方便了”……不少家長表示，錯峰給了假期更多樣的“打開方式”。作為優(yōu)化假期結構的探索之一，春秋假對提振消費的影響，涉及消費時間再分配、需求結構升級與區(qū)域經(jīng)濟平衡的系統(tǒng)性影響。

探索設置中小學春秋假，不只是增加幾天假期。有家長擔心，孩子自制力較差，剛開學收心就面臨放假，學習狀態(tài)可能受影響；有網(wǎng)友在社交平臺留言，雙職工家庭孩子獨自放假在家，沒人看管還可能沉迷電子產(chǎn)品；也有老師表示，不少家長因請假難選擇托管，一些學生難有出游機會。

如何放好假？多地根據(jù)自身實際開展探索。新疆烏魯木齊將假期與地方特色、體育鍛煉相結合，設置“雪假”，為學生提供免費滑雪機會。廣東深圳龍崗區(qū)外國語學校推出“我的秋假我設計”項目式學習，引導學生做假期的“主理人”……

讓孩子們的假期過得有意思、有意義，背后蘊含著因地制宜、多方協(xié)同的考量。針對部分家庭孩子無人看管的問題，可科學開放圖書館、實驗室、操場等場所，為學生提供閱讀指導、文體活動、興趣拓展等服務。家長也應跳出“假期必須學點什么”的焦慮，鼓勵孩子在旅行中學會規(guī)劃，在實踐中懂得協(xié)作，在自由探索中全面發(fā)展。

假期的價值，應回歸育人初心。它可以是田間地頭的勞動課，是文博場館的歷史課，也可以是互相陪伴的親子課。從這個角度出發(fā)，無論是春秋假還是日常時光，讓孩子在多元體驗里長見識、明事理、強本領，不把孩子困在題山書海中，才是教育本該有的模樣。